复合型测绘类技能人才培养体系构建★

1 概述

2019年4月教育部等四部委联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》。由此表明，高职院校培养的毕业生除具备传统的学历证明之外，还应该具备相应等级的职业资格证书。这就突出复合型技术技能人才培养的特殊性。复合型技术技能人才是我国人才队伍中的骨干和中坚力量，是每个行业的杰出代表。在经济建设和社会发展中起到举足轻重的作用。

目前，我国复合型技术技能人才还不够健全，在人才培养过程中应逐步建立健全有中国特色的技术技能人才培养模式，培养的人才应适合社会主义市场经济发展的需求。

2 西方发达国家技术技能人才培养模式分析

2.1 德国“双元制”模式

众所周知，德国是职业教育开展的比较早的国家，也是非常成功的西方发达国家之一。德国的职业教育、职业培训推崇的是“双元制”模式[1-3]。“双元制”是指参加培训的学员必须在学校和生产一线完成相关培训内容，在学校完成专业知识的学习，在生产一线主要完成相关职业技能方面的训练。

2.2 英国“学徒制”模式

英国是欧洲四大经济体之一。在职业教学方面英国则主要实行学徒制。学徒制在英国有相当长的历史，最早可追溯到12世纪初，至今已有近1 000年的发展历史，有着非常深厚的底蕴，影响深远[3]。企业是主导英国学徒制的主要力量，这是英国学徒制的一个主要特色。英国学徒制之所以能够长期存在并不断发展完善，主要是因为这种人才培养模式的实施给企业、学徒本人和经济社会都带来了非常大的好处。

2.3 美国“社区学院”模式

社区学院是美国职业教育的基本组织[4]，采用与企业共同开办的模式，通过社区学院为社会培养各方面的人才。

2.4 法国“学校本位”模式

法国是一个中央集权制国家，在教育方面长期采用中央集权，它的人才培养、教育都是由国家统一规划。各学校只需要按照国家教育部门制定的统一的教学大纲组织人才培养工作[2]。在人才培养上学校仍然是主要力量。

3 构建中国特色的技术技能人才培养体系

西方发达国家培养体系和培养模式是在不同的时代背景下产生，各具特色。我们在人才培养过程中需建立起具有中国特色的人才培养体系。体系的构建应主要从以下几方面展开。

3.1 高水平、双师型师资队伍建设

拥有高水平的双师素质教师是人才培养质量的最关键环节。纵观世界一流大学排名、本科的双一流、专科的双高、教学评估、诊改以及各种类型的排行榜都与师资质量有极高的相关度。然而，高职类院校要履行人才培养、社会服务和文化传承等职能，都需要一流的师资作为重要支撑。教师教学能力水平及专业度决定了教学效果，所以学校应对现有教师定期培训，不断提高教师的理论知识及专业技能。同时还可以聘请行业顶尖人才充当客座教授，定期指导学生，使学生可以将理论知识更好地与实践结合。

3.2 课程体系构建

人才培养应以满足用人单位需求和学生可持续发展为目标。培养的学生应具有坚定理想信念，德、智、体、美、劳全面发展，德技双修，具有良好诚信品质、专业精神、职业精神、工匠精神、创新意识和责任意识。因此，在课程设置时应充分考虑学生的就业去向，例如：具有建筑行业背景院校的测绘地理信息类专业学生，在课程设置时既要考虑设置测绘类核心课程如：《测量基础》《控制测量与测量平差》《数字地形测量》《GNSS测量》《工程测量》等，还应设置《土木工程施工技术》和《建筑识图与构造》等建筑类课程。另外，课程设置时应配足、配够实验、实训学时，重点培养学生的动手操作能力。职业核心能力结构分解表如表1所示。

3.3 加强专业教材建设

专业教材是专业人才培养的重要基础和支撑，应鼓励广大一线教师潜心编著高水平的专业教材。教材的编写要充分考虑学生现状，同时注重行业发展，将行业的新技术、新方法融入到教材中。通过教材的编著可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平，进而更好地落实素质教育。

表1 职业核心能力结构分解表序号能力名称内涵要点相关课程1大比例尺地形图测绘能力全站仪、GNSS等测量仪器的使用,图根控制网的建立,外业数据采集和内业CASS软件成图测量基础、控制测量、全球卫星导航定位(GNSS)技术、全站仪数字测图技术2控制测量方案设计、施测和数据处理能力采用全站仪、精密光学水准仪、电子水准仪布设控制网,并完成数据处理;采用GNSS接收机采集数据,并完成数据处理控制测量、误差理论与测量平差、全球卫星导航定位(GNSS)技术3施工放样及相关测绘管理工作能力利用全站仪和RTK完成道路、桥梁等的现场放样全球卫星导航定位(GNSS)技术、工程测量、卡西欧测绘程序编程4工程施工及管理的能力能够完成土木工程的基本施工及现场管理工作建筑材料、建筑识图与构造、土木工程施工技术

文章来源：《地矿测绘》 网址: http://www.dkchzz.cn/qikandaodu/2021/0112/443.html